高三年级地理上册教案5篇

网上有关“高三年级地理上册教案5篇”话题很是火热,小编也是针对高三年级地理上册教案5篇寻找了一些与之相关的一些信息进行分析,如果能碰巧解决你现在面临的问题,希望能够帮助到您。...

网上有关“高三年级地理上册教案5篇”话题很是火热,小编也是针对高三年级地理上册教案5篇寻找了一些与之相关的一些信息进行分析,如果能碰巧解决你现在面临的问题,希望能够帮助到您。

1.高三年级地理上册教案

教学目标:

 一、知识与能力

 1、了解天体的主要类型及天体系统的层次,描述地球所处的宇宙环境。

 2、运用资料说明地球是太阳系中一颗普通又特殊的行星,理解地球上生命存在的原因。

 3、培养用比较分析的方法解决有关地理问题的能力。

 二、过程与方法

 1、分析,形成宇宙物质性的观念,形成天体系统各层次的感性认识。

 2、利用图表分析法和比较法自主探究地球在太阳系中的普通性和特殊性。

 三、情感态度与价值观通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。

 教学重点:

 1、天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。

 2、地球的普通性和特殊性,地球上生命存在的条件及原因。

 教学难点:

 地球上生命存在的条件及原因。

 教学方法:

 多媒体辅助教学法、讲授法、提问法

2.高三年级地理上册教案

 教学目标

 知识与技能

 1、认识与理解自然地理环境的地域差异特点

 2、了解陆地环境的地域分异规律

 3、运用地理环境差异性的原理,分析人类生产和生活中的现象

 过程与方法

 尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带的分布图”进行分析,并可以图文转换,阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异”图,获取山地的垂直地域分异规律

 情感态度价值观

 激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度,提高地理审美情趣

 教学重难点

 教学重点

 1、自然带的形成。

 2、地理环境的差异性的变化规律。

 教学难点

 陆地环境的地域性分异规律。

 教学过程

 导入自然地理环境的差异性

 [复习提问]

 1、自然地理环境的整体性产生的根本原因?

 答:地理要素间进行着物质与能量的交换。

 2、自然地理环境的两个整体功能是什么?

 答:生产功能和平衡功能。

 3、自然地理环境整体性的两个表现是什么?

 答:自然地理环境具有统一的演化过程、地理要素的变化会“牵一发而动全身”。

 (出示景观“西双版纳热带雨林”和“内蒙古草原”)(经济发达地区的教师也可将不同学生在旅游中所看到的不同的自然风光、自然景观作对比)

 师:这两幅风光迥异的说明了自然地理环境具有什么特点?

 生:自然地理环境具有差异性。

 师:对。我们刚刚学习了地理环境的整体性,但自然地理环境还具有另一个特点——差异性。

 讲授第二节自然地理环境的差异性

 师:从整体上看,全球的地理环境是一个统一的整体,但上面两幅图的差异又说明了这样一个问题:地球表面各地之间又存在着明显的地域差异。事实上,地域差异在自然地理环境中是普遍存在的,自然地理环境中只有相似的区域,但不可能存在两个自然状况完全相同的区域。

 (出示“五带的划分”)

 师:这反映了自然地理环境中哪个因素在空间上的分异?

 生:温度。

 师:这种分异的尺度范围是什么?

 生:全球性的尺度。

 师:对。我们在旅行中所感受到的其他地区和我们家乡的差异所体现的是陆地环境的地域分异,这种地域分异的规模比全球性的地域分异规模小。

 (提问)陆地上为什么会形成不同的气候类型?

 生:由于各地所处的纬度位置、海陆位置不同,所产生的热量和水分的组合不同,因此形成了不同的气候类型。

 师:请说一说,西双版纳的热带雨林中动物、植物都有着怎样的特点。

 (生讨论,师总结)在热带雨林中,长年高温多雨,植被常绿,树种繁多,层次复杂,生长茂盛,林内藤本植物纵横交错,附生植物随处可见。森林中的动物种类丰富多样,但茂密的森林使动物行走不便,因而地面上几乎没有善长奔走和长跑的动物,而多营巢树栖、攀缘生活、耐湿热的动物。

 师:那么在内蒙古大草原上动、植物又有着怎样的特点呢?

 (生讨论,师总结)在内蒙古大草原上,典型植被为草类,耐干旱,根系发达。草原开阔而平坦,动物善于奔跑以逃生或捕食。

 师:从对以上分析知道,自然地理环境有着明显的地域差异性,但在某一地域范围内又表现为景观上的一致性,自然环境的整体性和差异性是辩证统一的。

 (出示“世界陆地自然带的分布”)

 师:请同学们结合刚才的分析并观察这幅,归纳出“自然带”的概念。

 生:在陆地上,由相应的气候、植被和土壤共同形成了一种地域组合,在空间上具有一定宽度、呈带状分布的现象。

 师:很好。从这幅图上我们可以看出,陆地自然带的分布是有规律的。

 (出示“热带雨林景观”和“苔原景观”)

 师:请分析造成这两种景观差别的主要因素是什么,为什么。

 生:热量因素。从赤道到两极太阳辐射逐渐递减,热带雨林分布在赤道地区,苔原分布于高纬度的寒冷地区。

 师:对。受这种热量由赤道向两极递减的影响,地表景观和自然带沿纬度变化的方向,从赤道到两极有规律地更替。请同学们仔细观察图5、6,找一找哪些自然带横穿整个陆地?说一说在低、中、高不同纬度自然带的分布有何特征?

 生:苔原带、针叶林带、热带雨林带都是横穿整个陆地的。

 师:这三个自然带的分布有什么规律?

 生:苔原带和针叶林带在高纬度地区,热带雨林带分布在低纬度地区。

 师:自然带在中纬度地区的分布有着怎样的特点?为什么?

 生:在中纬度地区主要是受到海陆分布的影响。自然带并不像低纬度和高纬度地区那样横穿整个陆地,而是在大陆东岸、西岸和内部形成了三种不同的组合。

 师:对。请同学们仔细观察“世界陆地自然带分布图”,说一说在中纬度大陆东岸自然带的组合类型。

 生:在中纬度大陆东岸纬度从低到高依次是XX带常绿阔叶林带、温带落叶阔叶林带、针阔混交林带。

 师:在中纬度大陆西岸自然带有着怎样的分异规律?

 生:在大陆西岸纬度从低到高依次为Xx带常绿硬叶林带、温带落叶阔叶林带。

 师:对。请同学们看“世界陆地自然带分布图”并回忆气候的相关知识,思考:XX带常绿硬叶林带对应着什么气候类型?它和同纬度的大陆东岸自然带类型的区别是什么?

 生:XX带常绿硬叶林带是在地中海气候下发育的植被类型,而同纬度大陆东岸是XX带常绿阔叶林带。

 师:那么请大家思考,为什么会出现这种差别呢?

 生:大陆东西两岸气候类型不同。

 师:具体说有何不同呢?

 生:地中海气候夏天炎热干燥,冬天温和多雨;XX带季风气候夏天高温多雨,冬天寒冷干燥。

 师:不错。(出示Xx带常绿硬叶林代表植物——橄榄的叶子和果实特征,和XX带常绿阔叶林树种外表特征作分析比较)

 师:请大家观察比较这两种气候下生长的植被,在外在特征上有何不同?讨论:它们各自是怎样适合气候的?

 (生讨论,师总结)地中海气候夏天炎热干燥,植物为了减少蒸腾作用大量散失水分,所以为了适应这种气候,硬叶林带的植物通常皮厚叶小,表面有腊质,果实的皮也较厚;XX带常绿阔叶林植物的叶片较大,表面也无腊质,原因是这里的气候特征是雨热同期,植物有足够的水分供应蒸腾作用。

 师:中纬度的大陆内部又有着怎样的组合类型呢?

 生:有着两种组合。中部的XX带和温带荒漠带、两侧的热带草原和温带草原。

 师:对。这种从赤道向两极的地域分异是以热量为基础的,当然也有水分条件的参与。

3.高三年级地理上册教案

教学目标

 知识与技能

 1、了解褶皱、断层的概念,认识褶皱山和断层山的形成及基本形态特征。

 2、了解火山的形成、结构和规模。

 3、提供数据,从技术要求、工程量和造就方面的差异,说明山地对交通运输的影响;培养学生运用数据分析地理问题的能力。

 过程与方法

 1、阅读褶皱、断层示意图,分析褶皱、断层的成因及地貌表现。

 2、通过读图分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响,培养学生读图能力,培养理论联系实际的能力。

 3、通过分析各种山地的成因,培养读图、分析问题和解决问题的能力。

 4、以小组协作讨论的方法学习山地对交通运输的影响。培养学生大胆、主动分析问题和解决生活中的地理问题。

 5、案例探究:山地对交通运输线路结构、线路分布格局、线路延伸方向的影响。

 情感态度与价值观

 1、通过小组协作讨论和案例探究,帮助学生建立勇于探索创新的精神,克服困难的信息和团结协作的良好习惯。学会倾听和欣赏别人,学会从分歧中尊重别人,从而提高人文素养。

 2、通过"背斜成谷,向斜成山"教学,树立事物是运动的,是不断发展变化的辩证唯物主义观点。

 重点

 1、山地的三种类型。

 2、山地对交通的影响。

 难点

 1、正确判断背斜和向斜

 2、阅读褶皱、断层示意图,分析褶皱、断层的成因及地貌表现。

 教学方法与手段

 模拟演示法、多媒体辅助教学、自主探究学习法

 教材分析及教学策略

 山地是陆地地形的骨架,它的形成和发展都与内力作用有关系,所以,在讲述了塑造地表形态的力量之后,本节将山地作为内力塑造地表形态的一个典型案例单独讲授。地表形态与人类生活和生产有密切的关系,为了让学生认识地表形态对人类生活和生产的影响,本节在讲述了山地的形成之后,还以山地对交通运输的影响为案例,剖析了山地对人类生活、生产的影响。所以,本节有两个重点内容:一个是山地的形成,介绍了褶皱山、断块山和火山的形成、分布和规模;另一个是山地对交通运输线路结构、线路分布格局、线路延伸方向的影响。本节以山地为案例,对内力作用形成的地表形态进行剖析,目的是让学生对内力作用对地表形态的影响有更为深入理解,学会分析内力作用对地表形态的影响,并将这种案例剖析方法迁移到其他构造地貌的学习中。

 对褶皱和断层内容的处理。褶皱山和断块山都发育在一定的地质构造上,所以,教材在讲述褶皱山和断块山的形成的时候,都是先从褶皱和断层这些基本地质构造的形成讲起的。它们是学习褶皱山和断块山的基础,但不是最后的落脚点。最后的落脚点是褶皱山和断块山的基本形态。

 "火山"部分内容组织。教材从三方面介绍了火山,即火山是如何形成的、火山的结构、火山的规模。在火山的形成部分,教材用对比的方式介绍了两种不同的火山活动形式及其形成的地貌,一种是裂隙式喷发与玄武岩高原的形成,一种是中心式喷发与火山锥的形成,目的是让学生知道并不是所有的火山喷发都能形成火山锥。这给学生将来有机会到野外观察火山提供一个基本常识。

4.高三年级地理上册教案

 一、教学目标

 1、知识目标

 (1)识记人口增长的时空分布,了解世界人口的增长状况。

 (2)理解人口对环境的压力,理解人口是怎样对环境产生压力的。

 (3)理解资源的不合理利用的表现和如何运用其趋利避害。

 (4)比较两种经济增长模式的特点。

 (5)理解人口、资源、发展与环境问题的关系,并能应用来解决实际问题。

 2、能力目标

 (1)提高学生利用图像、图表、数据进行定量分析问题的能力。

 (2)提高学生的逻辑推理能力。

 3、德育目标

 (1)使学生正确认识人口与社会经济、资源环境的密切关系,树立科学的人口观。

 (2)使学生认识到资源问题的实质是人与资源之间的矛盾,进而培养学生合理利用和保护资源的意识。

 (3)使学生认识到环境问题的产生与人类活动有关,努力规范自己的行为,养成爱护环境、美化环境的公德意识。

 4、美育目标

 通过对环境问题产生原因的教学,培养学生树立爱护环境、美化环境的高尚情操。

 二、教学重点

 1、使学生认识人口对环境的压力不仅体现在人口增长的绝对数量对环境的压力,同时也体现在人口增长速度的时间和空间差别对环境的影响。

 2、通过案例教学,使学生理解人类对资源的不合理利用而导致环境问题。

 3、通过对经济增长与生活质量关系分析,使学生认识到片面追求经济增长会造成严重的环境问题。

 三、教学难点

 对环境问题本质的理解和运用。

 四、教学方法

 1、利用CAI课件辅助教学。

 2、探究式学习法。

 3、师生互动、合作学习法。

 4、图像、图表、数据定量定性分析法。

 5、案例分析法。

 五、教学媒体选择与组合设计思想

 1、视频展示环境问题的现象,发现、提出问题,引起学生思考。

 2、多媒体展示社会调查的过程,辅之以学生表演,促进学生学习探究思维规律的形成。

 3、通过多媒体展示调查结果,并结合教材学习本课知识,进而推导出环境问题产生的原因,通过多媒体出示练习题,及时反馈学生知识的掌握情况。

 4、播放视频影片,通过美丽的人居环境与前面的对比,从而呼应主题,引起学生深层次的思索。

5.高三年级地理上册教案

 教学目标

 一、知识目标

 1.了解四种主要地质灾害(地震、火山喷发、泥石流和滑坡)的成因及危害;

 2.了解地质灾害的关联性,理解监测防御地质灾害的重要性;

 3.了解人类活动对地质灾害的直接和间接影响,了解关于地质灾害方面的科学研究的进展。

 二、能力目标

 1.培养学生综合分析问题的能力,能正确评价地质灾害和人类活动的关系;

 2.增强学生面临地质灾害时的应变能力;

 3.读图获取信息能力。

 三、情感目标

 强化学生科学的人生观,使学生具有环境保护意识和防灾、减灾意识。

 教学工具多媒体课件

 课前准备将学生分组,使搜集与地质灾害相关的各类资料。

 教学过程

 课件演示唐山地震,有配音。

 教师引导刚才我们看了有关唐山大地震的一些和文字资料,我们发现,陆地环境的变化有时异常激烈,这些自然现象是地球内力作用的表现,它们常常给人类环境造成极大的损害和威胁,我们称为地质灾害。请同学们思考,你所了解的地质灾害有哪些,能举例说明吗?

 学生回答略

 课件演示主要地质灾害目录

 观看录像地震基础知识

 提问地球为什么会有地震呢?

 学生回答(板块边缘,地壳不稳)

 观看录像地震发生的原因

 教师总结知道了地震发生的原因,我们不难知道世界地震的分布。

 观看展示“世界地震分布图”和“六大板块的分布图”

 提问虽然我们很少亲临地震,但通过学习我们知道地震实际上是地球内能在地壳的断层带以地震波形式迅速释放的过程,请大家发挥想像,地震会产生哪些危害呢?

 学生分组讨论后回答略

 教师补充我们很容易看到地震带来的直接危害,而实际上,地震常常会带来其它一些间接危害,这些间接的危害往往造成更为惨重的损失。例如地震引起的火灾,引发的瘟疫等等。

 过渡刚才我们看了世界地震分布图,事实上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面让我们来了解一些火山的基础知识。

 播放录像“火山的基础知识”

 教师引导并提问通过观看录像,我们了解了关于火山的一些知识,请你回忆一下,火山的分类有哪些?你觉得这样的分类说明了什么问题呢?

 学生思考回答略

 教师总结科学家们之所以提出休眠火山,正好说明了我们对于火山喷发规律的不甚了解。要确切了解这方面的知识,还需要更多更深入的科学研究。

 过渡提问为什么意大利,日本是火山活动频繁的国家?火山喷发的原因是什么?

 学生回答略

 课件演示展示板块碰撞的动画。

 分组讨论火山喷发也是破坏性很大的地质灾害,但是,除了危害之外,火山喷发有没有有利的方面呢?请举例说明。

 课件演示对火山喷发这种地质灾害应该有正确的评价。(1)从灾害的角度看(2)从资源的角度看。

 承接过渡地震和火山喷发是危害非常大的地质灾害。它们分别是地球内部能量释放和岩浆活动在地表的体现,而另外两种地质灾害同样不容忽视。这就是滑坡和泥石流。

 课件演示请大家看下面的这组图,思考后面的问题。

 学生回答略

 教师总结地质灾害给人们的生活和生产带来了极大的危害,我们应该积极的防御,尽量减少这些危害造成的损失。我国地域辽阔,地形复杂,地质灾害的发生也十分普遍。

 动画演示请大家观看我国的地质灾害图。

 提问这么多的地质灾害似乎有些耸人听闻,但这都是不能回避的事实,我们应该如何进行防御呢?请大家观看下面的录像,看看日本在这方面做了哪些工作。

 播放录像日本地震灾害的防御

 分组讨论在地震多发地区的人们,应该如何防御地震?(分地震前,地震来临时和地震发生后三个阶段各应该做些什么事?)

 教师总结请参考扩展资料“地震发生时的应变”,接着总结地震灾害的防御措施(三方面)。

初一地理《地球和地球仪》教案大全

 《宇宙航行》系新课程人教版必修2第六章第五节,重点讲述了人造卫星的发射原理,推导了第一宇宙速度,并介绍了第二、第三宇宙速度。下面是高一物理《宇宙航行》课件,为大家提供参考。

  1教案背景

 1、面向学生:高中农村学生

 2、学科:高一物理

 3、课时:1课时

 4、学生课前准备:

 (1)回忆平抛运动、行星绕太阳运动、卫星绕地球运动的规律

 (2)预习课文,认真做好预案。

 (3)查找有关宇宙航行的知识

  2设计思想

 本节设计的理念是:以学生为主体,促进学生知识、能力、品德三位一体的全面发展,发挥物理学科的教育优势。本节课的难点在于对人造卫星发射原理的理解,因此教学设计上采用理论探究法:在设计中突出发挥学生的主体作用,课堂中通过设疑——思考——启发——引导这样一条主线鼓励学生大胆思考,积极参与,让学生通过自己的分析研究来掌握获取相关的知识和方法

  3教材分析

 人造卫星是万有引力定律在天文学上应用的一个实例,是人类征服自然的见证,体现了知识的力量,是学生学习了解现代科技知识的一个极好素材。教材不但介绍了人造卫星中一些基本理论,更是在其中渗透了很多研究实际物理问题的物理方法。因此,本节课是“万有引力定律与航天”中的重点内容,是学生进一步学习研究天体物理问题的理论基础。另外,学生通过对人造卫星、宇宙速度的了解,也将潜移默化地产生对航天科学的热爱,增强民族自信心和自豪感。

  4学情分析

 学生已掌握了牛顿运动定律、圆周运动的知识,学生可以利用这些知识和对宇宙奥妙的好奇心来探索人造卫星的发射及宇宙速度,学生可以联想上一章所学的对平抛运动的处理方法来探究牛顿的思考,以地心为参考系平跑出去的物体从空间运动效果上可分解为指向地心的自由落体运动和绕地心运动的匀速圆周运动。而这两个分运动都是变速运动,他们需要一个指向地心的力来维持他们各自的运动状态。当万有引力刚好指向地心时,这样平抛出去的物体就不会落下来了,从而得到第一宇宙速度。再根据圆周运动知识可知道速度再大些会做椭圆运动或摆脱地球对他的束缚。这样,人们就可以到更远的地方去探索宇宙的奥妙了......学生可能在区分人造卫星的环绕速度与发射速度时会遇到困难,必须做好分解难点的准备。

  5教学目标

 1、知识与技能

 (1)了解人造地球卫星的有关知识。

 (2)掌握三个宇宙速度的物理意义。

 (3)会推导第一宇宙速度。

 (4)理解卫星的线速度、角速度、周期与轨道半径的关系。

 (5)简单了解航天发展史。

 2、过程与方法:

 (1)通过利用万有引力定律推到第一宇宙速度,培养学生科学推理、探索能力。

 (2)通过对卫星运行的线速度、角速度、周期与轨道半径的关系的讨论,培养学生运用知识分析解决实际问题的能力。

 (3)通过分析处理人造卫星的方法,将卫星围绕地球的运动简化为绕地球做匀速圆周运动,去培养学生在处理实际问题时,如何构建物理模型的能力。

 3、情感态度与价值观:

 (1)通过展示人类在宇宙航行领域中的伟大成就,激发学生学习物理的热情。

 (2)通过介绍我国在航天方面的成就,激发学生的爱国热情,增强民族自信心和自豪感。

 (3)感知人类探索宇宙的梦想,促使学生树立献身科学的人生观和价值观。

  6策略和手段

 启发探究式教学法、问题是教学法、多媒体辅助教学。

  7教学重点、难点

 1、第一宇宙速度的推导;

 2、人造卫星的环绕速度与发射速度的区别。

  8教学过程

 (一)创设情境,激发情感,引入新课

 1、展示发射卫星、及我国航天员登月的相关

 2、导入语:其实在三百多年前,牛顿就提出设想到1957年10月4日,苏联用三级火箭发射了世界上的第一颗人造地球卫星——“旅行者”1号,人类开始迈入航天时代。万有引力定律不仅解决了天上行星的运行问题,也为人们开辟了上天的理论之路。本节课,我们就来学习人类是如何走出地球,飞向宇宙,进行宇宙航行的。

 (二)人造地球卫星

 学生活动:1、交流探究:怎样才能使得一个物体绕着地球做圆周运动?

 教师活动:1.巡视课堂,根据学生情况引导学生思考,收集学生的疑难问题。

 提问:在地面上将一个物体水平抛出,若抛出时速度越大,则落地点距抛出点的水平距离越大。如果抛出速度很大时,我们还能将地面看作平面吗?(不能)在地面上抛出速度较小时作平抛运动,但随着速度增大,平抛的水平位移增加,由于地球是圆形(球体),所谓的“水平位移”实际上就变成了“弧长”,如果速度再增加,“弧长”将等于“周长”即物体围绕地球作圆周运动。

 (三)宇宙速度

 学生活动:探究以多大的速度发射这个物体,物体就刚好不落回地面,成为一颗绕地球表面做匀速圆周运动的卫星呢?

 1.第一宇宙速度

 教师提示:在理想情况下,运行的半径最小就是靠近地面的人造卫星,半径近似等于地球半径,这颗卫星绕地球表面做匀速圆周运动,而卫星做圆周运动时哪个力来提供向心力?此时卫星受到哪些力的作用?我们可以写出一个怎样的方程?

 学生活动:(小组合作完成)并求出此时卫星的运行速度。

 代入数据得v=7.9km/s

 教师继续讲解:近球卫星所受的万有引力即在地表所受的重力,则卫星可以做圆周运动的向心力也可理解为重力提供向心力。从而我们求得近地卫星的运行速度------第一宇宙速度.

 这就是物体在地面附近做匀速圆周运动的速度,叫做第一宇宙速度。

 思考:如果发射速度大于第一宇宙速度,结果会怎样呢?

 2.第二宇宙速度

 教师提示:当抛出物体的速度继续增大,地球引力将不足以为其做圆周运动提供向心力,物体将会脱离地球引力,离开地球。这个速度为v=11.2km/s。我们把v=11.2km/s叫做第二宇宙速度。如果发射速度大于第一宇宙速度,而小于第二宇宙速度,它绕地球运行的轨迹就不是圆,而是椭圆。

 3.第三宇宙速度

 教师提示:物体脱离地球引力的束缚后,还会受到太阳引力的束缚。若抛出的速度足够大,物体还将脱离太阳引力的束缚,飞向太阳系之外的宇宙空间。这个速度v=16.7km/s。这个速度叫做第三宇宙速度。

 师生讨论:卫星运行的线速度、角速度、周期与轨道半径的关系。

 学生活动:探究目前为止,人类发射的人造地球卫星已经有几千颗了,这些卫星运行的快慢不同,那么卫星运行的快慢与什么因素有关呢?

 学生可能的答案:质量、轨道半径……

 教师提示:我们将不同轨道上的卫星绕地球运动都看成是匀速圆周运动,根据万有引力提供向心力来列方程。

 教师板书:线速度、角速度、周期都与卫星的质量无关,仅由轨道半径决定。

 师生总结:当卫星环绕地球表面运行时,轨道半径最小为地球半径(r=R),此时线速度最大,角速度最大,周期最小。推算可得最小周期为84分钟。

 师生讨论:人造卫星的发射速度与运行速度

 1.发射速度

 发射速度是指卫星在地面附近离开发射装置的初速度,一旦发射后再无能量补充,要发射一颗人造地球卫星,发射速度不能小于第一宇宙速度。

 2.运行速度

 运行速度指卫星在进入运行轨道后绕地球做圆周运动的线速度。当卫星“贴着”地面飞行时,运行速度等于第一宇宙速度,当卫星的轨道半径大于地球半径时,运行速度小于第一宇宙速度。

 (四)结束语:

 尽管人类已经跨入太空,登上月球,但是,相对于宇宙之宏大,地球和月亮不过是茫茫宇宙中的两粒尘埃;相对于宇宙之久长,人类历史不过是宇宙年轮上一道小小的刻痕……

 宇宙留给人们的思考和疑问深邃而广阔。宇宙有没有边界?有没有起始和终结?地外文明在哪里? ……

 (五)课后活动:

 1.阅读课外材料“科学漫步”,课本第76页“黑洞”。并从网上搜集有关“黑洞”的资料。

 2.阅读课本第77页“STS”关于“航天事业改变着人类生活”

  优点:

 本节设计符合新的教学标准的要求,改变传统教学的模式,设计很好

 教学设计新颖,能够全面反映本节课的教学内容要求。教学设计思想充分反映了物理学的基本理念,教学活动设计较好体现了教学目标的要求。教学过程流畅,逻辑性好。

  缺点:

 设计思想落实存在困难

 魏跟东 评论教案背景

 可以适当的再增加一些学生活动,让学生更充分的参与探究,让学生更自主的学习。

 编写教案要依据教学大纲和教科书,从学生实际情况出发,精心设计。接下来是我为大家整理的初一地理《地球和地球仪》教案大全,希望大家喜欢!

初一地理《地球和地球仪》教案大全一

 教学设计:

 第一章 地球和地图

 第一节 地球和地球仪

 第一部分 课例背景分析

 一、课标及课标解读

 (一)课程标准:

 ①了解人类认识地球形状的过程;

 ②用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小;

 ③运用地球仪,说出经线与纬线、经度与纬度的划分;

 ④在地球仪上确定某地点的经纬度。

 (二)课程标准解读:

 ①了解人类认识地球形状的过程。要求同学们通过阅读“人类认识地球形状过程”图和阅读材料“麦哲伦船队的环球航行”,了解人类认识地球形状的过程和该过程中人类对于真理的勇于探索和执着追求精神。

 ②用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。对于平均半径、赤道周长和表面积并不要求学生记住,只要求会用这些数字来描述地球的大小。

 ③运用地球仪,说出经线与纬线、经度与纬度的划分。这里要求学生一定要把地球仪当作一种学习工具来看待,通过对地球仪的观察,说出那些事经线,哪些是纬线;本初子午线为0°经线,从它开始向东为东经,向西为西经,各划分为180°;赤道为0°纬线,从它向北为北纬,向南为南纬,各划分为90°。

 ④在地球仪上确定某地点的经纬度。该标准有以下要求:一是给出某地的经纬度,能在地球仪上找出该地;二是地球仪上任意一点,都可以用经度和纬度来确定某位置。描述一个地点的位置,必须把东西经和南北纬以及度数讲明确。

 二、学情分析

 ①学生年龄特点分析:本节课的授课对象是初一年级的学生,大多在11-12岁左右,对世界充满了好奇。

 ②学生已有知识 经验 分析:学生第一次接触地理课,没有系统学习过地理课程。在生活中有一些经验;大多学生知道地球是“球”,但不知其所以然。

 ③学生学习风格分析:此阶段学生对于自己熟悉但不知道原理的事物会有很强的好奇心和求知欲,由于没有系统学习过地理学科的相关知识,所以对很多问题敢于大胆猜测和解释。

 三、课程资源的开发与利用

 (一)、教材分析

 1、教材地位和作用分析

 本节课选自初中地理人教版七年级升测第一章《地球与地图》第一节《地球与地球仪》,本节课以人类认识地球的形状的过程为主线展开,逐步阐述人类认识地球形状的过程、地球的大小以及地球的模型——地球仪。

 地球的形状和大小是初中学生接触初中地理课程的第一节课,地球仪是学习地理的重要工具。上好本节课,对于初中学生树立地理学习兴趣有着至关重要的作用。

 2、知识关联结构图

 3、教学重、难点的确立

 (1)教学重点及确立依据:

 教学重点:

 地球的形状和大小、地球仪、地球上的经线和纬线及其划分、本初子午线的位置和含义、运用经纬网确定某一点的位置。

 确立依据:

 把上述知识点作为教学重点,依据如下:一是课程标准的要求;二是上述知识点是地理学科要学会的基本知识或者技能,尤其是运用经纬网确定某一点的位置,不管是在学习地理还是在日常生活中都可以用到,作为新课程标准“学习对生活有用的地理”教学理念,更要把它作为本节内容的重点。

 (2)教学难点及确立依据

 教学难点:

 经线和纬线的特征及划分、东西半球的划分、经纬网的作用。

 确立依据:

 A、经线和纬线在地球上是不存在的,这只是人们为了方便而认为制造的概念,是虚拟的,远远超出了初中生的想像,远离实际;B、经纬网确立地理坐标要求学生在熟悉经纬线及经纬度的基础上运用经纬网图,本身就具有难度。

 4、多媒体课件制作与开发

 详见多媒体课件

 第二部分:教学 实施方案 (一课时)

 一、教学目标

 知识与技能目标:

 ①了解地球是宇宙空间的一颗普通行星,是人类之家;

 ②掌握地球的形状、大小;

 ③知道地球仪是地球的模型,知道地轴、两极、本初子午线、赤道,知道经线和纬线的特征;

 ④掌握经纬度的划分 方法 ;

 ⑤记住低纬、中纬、高纬的划分,东西半球和南北半球的划分;

 ⑥会用经纬网确定某一点的位置。

  初一地理《地球和地球仪》教案大全二

 一、教材分析:

 本节主要教学内容如下。

 (一)认识地球的形状和大小

 1、人类对地球形状的认识过程(天圆地方、天如斗笠,地如覆盘、麦哲伦环球航行证实是球体、地球卫星照片确证地球是球体)。

 2、地球是球体的主要证据(海边看船、月食、地球卫星照片、环球航行、陆地上旅行的人,如果向北走去,一些星星就会在南方的地平线上消失,另外一些星星却在北方的地平线上出现。如果向南走去,情况就相反。这些现象,只有大地是弧形的才好解释。北半球不同纬度的地方北极星的高度不同、从归航的轮船看陆地的小山)。

 3、地球大小的三组数据。

 (二)地球仪

 1、设计原则。

 2、地球仪及作用

 3、地球仪上的大致方向(面对地球仪上北下南,左西右东,为后边的经纬线指示方向、经纬度的排列规律、南北半球东西半球的判定做基础铺垫)。

 4、简易地球仪的制作不做教学要求。

 (三)经线和纬线

 1、地轴、纬线、经线、北极、南极的概念。特殊的经线和纬线(本初子午线、20°W、160°E、180°经线,赤道、南北回归线、南北极圈)。

 2、经线、纬线的性质(形状特征、长度特征、指示方向、数量特征)。

 3、各条经线、纬线的区别方法—经度和纬度。

 ①经度、纬度的划分及表示方法。②经度和纬度的排列规律(判定)。

 ③半球的划分及范围(判定)。

 (四)利用经纬网定位

 1、经纬网的目的及用途。 2、点的描述及表示。

 二、教学目标确立

 (一)知识目标:

 1、理解地球是球体的主要证据,记住描述地球大小的三组数据。

 2、理解地球仪的设计原则、作用、地球仪上的方向表示。

 3、知道地轴、纬线、经线、北极、南极的概念。能在地球仪上找到特殊的经线和纬线

 3、通过观察地球仪探究得出经线和纬线的性质

 4、知道经度和纬度的划分及表示方法,探究得出经度和纬度的排列规律并能运用排列规律判定东西经度和南北纬度。

 5、知道南北半球和东西半球的划分界线,读图探究各半球的范围,能运用半球范围来判断点的所属半球位置。

 6、知道经纬网的目的及用途,能描述及表示点的经纬度位置。

 (二)能力目标:

 通过对地球仪、经纬网的学习初步培养同学的自主学习能力、探究思辨能力、空间思维能力

 (三)情意目标:

 1、通过对“人类对地球形状认识的漫长过程”的学习,让学生感受前人勇于探索的精神,从中受到科学观的 教育 。

 2、通过一系列的探究活动,培养学生自主探究、合作探究的意识,增强他们的自主意识和合作精神。

 3、通过本节课“对生活有用的地理”的学习,增强学生对地理知识的学习兴趣。

 三、教学重难点

 1、重点:地球仪上的方向表示、经线和纬线的性质、经度和纬度的排列规律、各半球的范围。

 2、难点:运用排列规律判定东西经度和南北纬度、运用半球范围来判断点的所属半球位置、经纬度位置的判断和表示。

 四、课时划分:三课时

 五、教学用具:地球仪(至少每两人一个)、多媒体课件。

 六、板书设计

 第一节 地球与地球仪

 SHAPE MERGEFORMAT

 七、教学理念及 教学方法 :

 1、体现地理新课标“学习对生活有用的地理”

 2、体现洋思中学“先学后教,当堂达标” 教学理念。

 3、体现新课程改革所倡导的探究式学习的理念。

 4、体现张店七中地理组“主题带动策略下课堂教学结构的优化” 课题研究部分成果。

 八、教学流程:

 导入新课,揭示主题

 导语:在晴朗的白天,我们能够看到太阳像一个火红的圆球;在农历每月15日的夜晚,我们可以看到月球像明亮的圆盘。但是,我们居住的地球是什么样?我们自己却看不见。站在地球表面,我们无法看到地球的的整体面貌,那么,古代人是如何了解地球是一个巨大的球体的呢?时至今日我们能找到哪些可以证明地球是球体的证据呢?(板书课题:第一节 地球和地球仪)。

 目标认定,板书结构

 1、屏幕出示知识目标,学生朗读认定。

 2、教师叙述,板书一节知识框架,强调重点难点。

 SHAPE MERGEFORMAT

 主题带动,自主合作

 第一课时

 (一)“地球的形状和大小”部分的教学

 1、学生自学,教师巡视

 2、自学效果检测,教师导拨, 总结 升华。

 (1)找学生叙述人们对地球是球体的认识过程,教师屏幕出示相关的加以说明。

 (2)让学生就P3-4活动1的(1)、(2)(3)谈自己的看法,教师配以说明。对于其他证明地球是球体的例子学生和教师相互补充,最终必须明确最能够证明地球是球体的证据是地球卫星照片。

 ◆总结升华:让学生谈从人们认识地球形状的过程中感悟到了什么?(让学生感受前人勇于探索的精神,从中受到科学观的教育)

 (3)提问:描述地球大小的数据:平均半径6371千米、赤道周长4万千米、地球表面积5.1亿平方千米。

 ▼承转:地球,我们人类共同的家园;生活在地球上的人们都非常想了解认识地球,但是地球太大了,要想方便的了解地球还得多运用一下地球仪。

 (二)“地球仪”部分的教学

 教师讲解、演示:

 设计原则:仿照地球的形状,并且按照一定的比例缩小

 作用:P4最后一句。

 地球仪上的方向:北极竖直朝上,我们面对地球仪“上北下南,左西右东”

 ▼承转:地球仪有好多种类型,不管哪一种都标画着经线和纬线。

 (三)“经线和纬线”的教学(基本概念理解、特殊的经纬线、经纬线的性质)

 1、自主探究,教师巡视

 2、自学效果检测,教师导拨。

 (1)提问、演示,引导学生继续探究:(要敢于让学生说,让学生暴露错误,还要注意激励学生,激发探究的欲望)

 经线 纬线 形状特征 半圆 圆圈 长度特征 都相等 ◆教师导拨(教师多方收集学生的观察结果,要善于因势利导):“赤道是最长的纬线”、“越往两极纬线越短,最后成一点”、“不等长”、“有没有长度相等的纬线”、“长度相等的纬线有什么分布特点---以赤道为中心南北对衬的等长”。 指示方向 指示南北方向 指示东西方向 数量特征 无数条 无数条

 (2)引导并讲解:本初子午线、180°经线、赤道、北回归线、南回归线、北极圈、南极圈特殊之处。本初子午线是地球仪上的0°经线;180°经线与本初子午线对着组成一个大的经线圈;赤道是地球仪上最长的纬线,与南北两极的距离相等,为0°纬线。北回归线、南回归线、北极圈、南极圈这些纬线在第二节学习是会频繁用到。

 (3)教师说明:地球里并不真的有地轴、地球表面也没有画出经线和纬线。

 ▼承转并预留伏笔:我们为什么要在地球仪画上那么多经线和纬线呢?到下一节课大家就明白了。

 第二课时

 (四)“经度和纬度的划分及表示”部分的教学。

 1、设疑:地球仪上有无数条经线和纬线,怎么来区别各条经线和纬线呢?(标定不同的度数,分别叫做经度和纬度)

 2、继续设疑:经度和纬度是如何让划分的呢?又是如何表示呢?请同学观察图1.10,结合手中的地球仪探究内化经度的划分,准备发言。(学生发言,教师随时引导--本初子午线为0°经线,对着的为180°经线,本初子午线以东到180度经线为东经度,用E表示;本初子午线以西到180度经线为西经度,用w表示。

 3、继续引发探究:请同学观察图1.11,结合手中的地球仪探究纬度的划分,准备发言。(学生发言,教师随时引导--赤道为0°纬线,以北为北纬,用N表示,最北端为北极点纬度为北纬90°;赤道以南为南纬,用s表示,最南端为南极点纬度为南纬90°)

 (五)“经度和纬度的排列规律及东西经度和南北纬度判定”部分的教学。

 1、出示例一、例二:判断东经度还是西经度,引导学生探究并应用图1.10中东西经度的排列规律。

 SHAPE MERGEFORMAT

 让学生上黑板表示经度:首先关注经度的表示方法,如:东经30或者是30°E。

 (2)引导学生小组讨论:让学生说明判断上题中为东经度或者是西经度的原因。让学生发现东经度的排列规律:从本初子午线向东度数在增大;西经度的排列规律是由本初子午线向西度数在增大。进而提炼出东经度和西经度的判定方法:向东增大的为东经度;向西增大的为西经度。

 2、出示例三、例四:判断南纬度还是北纬度,引导学生探究并应用图1.11中南北纬度的排列规律。

 SHAPE MERGEFORMAT

 (1)让学生上黑板表示纬度:首先关注纬度的表示方法,如:北纬30°或者是30°N。

 (2)引导学生小组讨论:让学生说明判断上题中为南纬度或者是北纬度的原因。让学生发现南纬度的排列规律:从赤道向南度数在增大;北纬度的排列规律是由赤道向北度数在增大。进而提炼出南纬度和北纬度的判定方法:向南增大的为南纬度;向北增大的为北纬度。

 3、承转:同学们我们学了纬线、纬度,学习了经线、经度,经线和纬线相互交织就构成了经纬网,现在我们考虑一个问题,我们为什么要学习经纬网?你能举生活中的例子加以说明吗?(有同学会回答“为了确定地球表面某一点的位置”,有同学会据**院找座位的例子、班内找同学的例子,教师肯定、表扬鼓励)

 (六)“经纬网定位”部分教学

 1、学生阅读P8图文信息,体会点的表示方法,及经纬网的目的和用途。屏幕出示汶川大地震震中经纬度。

 2、做例题,确定点的描述方法和表示方法,应用经度、纬度的判定方法。

 SHAPE MERGEFORMAT

 (1)强调描述方法:A点是

 东经61°和北纬30°的交叉点,表示为30°N 、61°E

 (2)其他各点的经纬度位置:

 B 30°N 、61°E

 C 30°S、170°E

 D 50°S 、170°W

 ▼承转:在生活中还经常用到半球来定大致位置,比方说中国位于北半球、东半球。

 第三课时

 (七) “南北半球、东西半球划分” 、“半球的范围”教学

 1、让学生读课本P7图.12和1.13找到南北半球和东西半球的分界线赤道和20°W和160°E组成的经线圈。(学生可能的问题①认为东西半球的分界线是一条经线②认为东西半球的分界线是本初子午线和180度经线③不太明白为什么非得是20°W和160°E组成的经线圈)

 2、让学生观察图1.12和图1.13,得出南、北半球和东、西半球的范围(注意规范学生表述的准确性)

 (1)南、北半球范围:(略)

初一地理《地球和地球仪》教案大全三

 地球和地球仪

 “地球的形状和大小 地球的模型——地球仪”

 教学设计

 单位:邢塘街道中心学校

 姓名: 宋佩佩

 时间:2016年9月26日

 eq avs4al(教学目标)

 知识目标:

 (1)了解地球是宇宙空间的一颗普通的行星,是人类之家。

 (2)掌握地球的形状、大小。

 (3)知道地球仪是地球的模型,知道地轴、两极、本初子午线和赤道,知道经线和纬线的特征。

 能力目标:

 (1)提出证据说明地球是个球体。

 (2)用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。

 (3)借助地球仪,使用观察法、演示法、讨论法、列表比较法等了解经纬线的含义并比较它们之间的差异。

 情感目标:

 (1)了解人类对地球形状与大小的认识过程,知道人类对客观事物的认识是无穷尽的以及科学技术的发展对人类生产和生活的重要性。

 (2)培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。

 (3)培养学生的观察力、 想象力 、空间思维能力,为培养学生的辩证唯物主义观点奠定基础。

 eq avs4al(教学重点)

 学会利用相关地理现象和数据说明地球的形状和大小

 运用图表分析纬线的特点和纬度的划分

 eq avs4al(教学难点)

 学会观察和使用地球仪

 教学方法

 1.讲授法 2.合作探究法 3.多媒体辅助教学法

 教学准备

 多媒体教学课件、地球仪、地图册

 教学过程

 导入新课

 我们都知道人类生活在地球上,但是地球到底是什么样子、有多大?可能没有几个人能够准确地说出来。我们今天就一起来了解一下我们人类的家园。

 [板书] 第一节 地球和地球仪

 讲授新课

 1.先通过动画,使学生对人类认识地球的过程有个了解,然后鼓励学生通过观察、想象画图,表示出人类认识地球的过程,同时表明教师的观点:“我画出我想象的示意图,同学们看看如何”,通过一点一滴使学生在对地理产生兴趣的同时,不再只是崇拜教师的权威,培养创新的意识。

 [讲解] 地球的形状是不规则的球体,为了研究方便,我们取地球的平均半径,即6371千米。

 2.地球仪

 地球是自西向东绕地轴运动的,在转动过程中始终斜着“身子”绕地轴转动。地轴与地球有两个交点,即南极和北极。在摆放地球仪时,将地轴指向北极星方向,大家摆一摆,互相评判一下。(注意教室的方向)

 (学生观看:地轴、两极的空间位置)

 [设计意图] 观察地球仪时,首先使学生认识到建立事物的模型是解决问题的一种方法,然后着重讲解地轴的位置作用,如对地轴作用的认识设计了 篮球 与地球仪运动的比较,很清楚地可以看出地球绕地轴运动的重要性。为了更好地理解地轴在地球仪中的位置,设计动画演示,使学生既有实践的应用,又有直观地观察;为了将实际的方向与地球仪表示的方向一致,特让学生摆放地球仪,将地轴指向北(冲北极星)方,并且互相评判。这一部分主要是将地球的空间方位纳入到学生头脑已有的知识系统中。另外地轴的指向在将来学习地球公转时是非常重要的,所以必须打好基础。

 [讲解] 地球仪是按地球形状缩小而成的(实际是一个特殊的立体地图),因为它比地球缩小很多倍,所以地球仪都做成正球体。

 [提问] 地球仪上有什么地理事物?

 合作探究

 在地球仪上有纵横交错的网——经纬网,通过它可以确定地球表面任何一点的位置,当然在真正的地球上没有,它是人为画出来的。下面我们学习经线和纬线的知识。

初一地理《地球和地球仪》教案大全相关 文章 :

1. 初一地理地球和地球仪教案

2. 初一地理:地球和地球仪教学视频

3. 七年级地理东南亚教案

4. 初中地理会考复习资料:地球和地球仪

5. 7年级地理经纬线咋标

6. 7年级地理教案:地球的运动

7. 初二地理会考知识:地球和地球仪

8. 高中地理地球与地球仪知识点

9. 地球和地球仪教学反思

关于“高三年级地理上册教案5篇”这个话题的介绍,今天小编就给大家分享完了,如果对你有所帮助请保持对本站的关注!

本文来自作者[香蕾]投稿,不代表南人号立场,如若转载,请注明出处:https://nanren30.com/cshi/202501-2365.html

(314)

文章推荐

  • 动物园里有五只熊用英语怎么说

    网上有关“动物园里有五只熊用英语怎么说”话题很是火热,小编也是针对动物园里有五只熊用英语怎么说寻找了一些与之相关的一些信息进行分析,如果能碰巧解决你现在面临的问题,希望能够帮助到您。动物园里有五只熊的英文翻译是"Therearefivebearsinthezoo."。动物园里有五只熊这

    2025年01月30日
    319
  • 实测教程“超圣大厅有没有挂”(确实是有挂)

    本篇文章给大家谈谈游戏挂热点,希望对各位有所帮助,不要忘了收藏本站喔。一、什么是游戏挂?1.打开手机桌面微信APP,进入微信主页。2.下拉微信主页,找到四川麻将小程序。注意:没有小程序利用的,可在上方搜索小程序。3.点击进入四川麻将小程序,选择右上角商城,点击打开。4.选择道

    2025年01月29日
    7
  • 实测教程“神话大联盟有挂吗”(确实是有挂)

    本篇文章给大家谈谈游戏挂热点,希望对各位有所帮助,不要忘了收藏本站喔。一、什么是游戏挂?1.打开手机桌面微信APP,进入微信主页。2.下拉微信主页,找到四川麻将小程序。注意:没有小程序利用的,可在上方搜索小程序。3.点击进入四川麻将小程序,选择右上角商城,点击打开。4.选择道

    2025年01月30日
    6
  • 实测教程“雀神麻将如何提高胜率”(确实是有挂)

    本篇文章给大家谈谈游戏挂热点,希望对各位有所帮助,不要忘了收藏本站喔。一、什么是游戏挂?1.打开手机桌面微信APP,进入微信主页。2.下拉微信主页,找到四川麻将小程序。注意:没有小程序利用的,可在上方搜索小程序。3.点击进入四川麻将小程序,选择右上角商城,点击打开。4.选择道

    2025年01月30日
    7
  • 实测教程“十三张辅助器”(确实是有挂)

    本篇文章给大家谈谈游戏挂热点,希望对各位有所帮助,不要忘了收藏本站喔。一、什么是游戏挂?1.打开手机桌面微信APP,进入微信主页。2.下拉微信主页,找到四川麻将小程序。注意:没有小程序利用的,可在上方搜索小程序。3.点击进入四川麻将小程序,选择右上角商城,点击打开。4.选择道

    2025年01月31日
    6
  • 分享实测“三三麻将开挂”(原来确实是有挂)

    本篇文章给大家谈谈游戏挂热点,希望对各位有所帮助,不要忘了收藏本站喔。一、什么是游戏挂?1.打开手机桌面微信APP,进入微信主页。2.下拉微信主页,找到四川麻将小程序。注意:没有小程序利用的,可在上方搜索小程序。3.点击进入四川麻将小程序,选择右上角商城,点击打开。4.选择道

    2025年02月04日
    4
  • 分享实测“新荣耀棋牌透视软件一个多少钱”(原来确实是有挂)

    本篇文章给大家谈谈游戏挂热点,希望对各位有所帮助,不要忘了收藏本站喔。一、什么是游戏挂?1.打开手机桌面微信APP,进入微信主页。2.下拉微信主页,找到四川麻将小程序。注意:没有小程序利用的,可在上方搜索小程序。3.点击进入四川麻将小程序,选择右上角商城,点击打开。4.选择道

    2025年02月05日
    8
  • 分享实测“鸿运互娱怎么开挂”(原来确实是有挂)

    本篇文章给大家谈谈游戏挂热点,希望对各位有所帮助,不要忘了收藏本站喔。一、什么是游戏挂?1.打开手机桌面微信APP,进入微信主页。2.下拉微信主页,找到四川麻将小程序。注意:没有小程序利用的,可在上方搜索小程序。3.点击进入四川麻将小程序,选择右上角商城,点击打开。4.选择道

    2025年02月05日
    4
  • 分享实测“西瓜互娱有没有挂”(原来确实是有挂)

    本篇文章给大家谈谈游戏挂热点,希望对各位有所帮助,不要忘了收藏本站喔。一、什么是游戏挂?1.打开手机桌面微信APP,进入微信主页。2.下拉微信主页,找到四川麻将小程序。注意:没有小程序利用的,可在上方搜索小程序。3.点击进入四川麻将小程序,选择右上角商城,点击打开。4.选择道

    2025年02月05日
    5
  • 分享实测“新二号大厅是不是有挂”(原来确实是有挂)

    本篇文章给大家谈谈游戏挂热点,希望对各位有所帮助,不要忘了收藏本站喔。一、什么是游戏挂?1.打开手机桌面微信APP,进入微信主页。2.下拉微信主页,找到四川麻将小程序。注意:没有小程序利用的,可在上方搜索小程序。3.点击进入四川麻将小程序,选择右上角商城,点击打开。4.选择道

    2025年02月05日
    4

发表回复

本站作者后才能评论

评论列表(4条)

  • 香蕾
    香蕾 2025年01月30日

    我是南人号的签约作者“香蕾”!

  • 香蕾
    香蕾 2025年01月30日

    希望本篇文章《高三年级地理上册教案5篇》能对你有所帮助!

  • 香蕾
    香蕾 2025年01月30日

    本站[南人号]内容主要涵盖:国足,欧洲杯,世界杯,篮球,欧冠,亚冠,英超,足球,综合体育

  • 香蕾
    香蕾 2025年01月30日

    本文概览:网上有关“高三年级地理上册教案5篇”话题很是火热,小编也是针对高三年级地理上册教案5篇寻找了一些与之相关的一些信息进行分析,如果能碰巧解决你现在面临的问题,希望能够帮助到您。...

    联系我们

    邮件:南人号@sina.com

    工作时间:周一至周五,9:30-18:30,节假日休息

    关注我们