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#高三# 导语奋斗也就是我们平常所说的努力。那种不怕苦，不怕累的精神在学习中也是需要的。看到了一道有意思的题，就不惜一切代价攻克它。为了学习，废寝忘食一点也不是难事，只要你做到了有兴趣。 考 网高三频道给大家整理的《高三年级生物下册说课稿5篇》供大家参考，欢迎阅读！

1.高三年级生物下册说课稿

一、说教材的地位和作用

　DNA是主要的遗传物质是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第三章，第一节。在此之前，我们已经学习了遗传的细胞基础（如有丝XX、减数XX、受精作用等），这为过渡到本节的学习起到了铺垫作用。

　二、说教学目标

　基于对教材的分析和理解，我将从知识、能力、情感三方面确定本节教学目标：

　1．知识目标：

　（1）说出遗传物质的主要载体；

　（2）通过分析肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌实验，得出DNA是主要的遗传物质。

　2．能力目标：

　（1）结合具体情境，培养学生提出问题和解决问题的能力；

　（2）通过模拟科学发现的过程，渗透科学研究方法，培养学生科学探究的能力；

　（3）进一步培养学生分析、比较、推理、归纳等科学思维能力。

　3．情感态度价值观目标：

　（1）提高学生学习生物的兴趣，体会到生物来源于生活，又服务于生活

　（2）培养学生交流与合作的意识，提高学习的积极性

　（3）体验生物与实际生活的联系，感受生物就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力

　三、说教学重点难点：

　为了使学生能较顺利用地达到教学目标，我确定了如下的教学重点和难点。

　教学重点：

　（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程；

　（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。

　教学难点：

　肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

　四、说教法

　众所周知，新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学习者的组织者，引导者与合作者”。因此，为了更好地突出重点，突破难点，在教法上我主要体现“启发式”的理念，并运用多媒体进行教学，增加教学的新颖性，同时我还采取：

　1、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

　2、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

　五、说学法

　我们常说：“现在的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。这节课我主要采取小组合作学习法，通过小组间的合作，学生参与整个课堂及课下活动，既发挥了集团军的作用，学生也在活动的过程中学会了与人合作和交流。我还让学生通过观察、讨论、分析、探究去发现知识，逐渐培养他们的自主学习的习惯和能力。

2.高三年级生物下册说课稿

　一、说教材

　本节课选自人教版生物必修1第4章第2节，主要内容包括科学家对细胞膜结构的探索历程，以及生物膜的流动镶嵌模型的基本内容。第四章共有3节内容，第一节主要说明细胞膜是选择透过性膜，为什么具有选择透过性？功能与结构相适应，于是进入第二节内容膜结构的探索。而第二节内容又是第三节内容“物质跨膜运输的方式”的学习基础。因此本节课在第四章起着承上启下的作用。通过科学史的渗透，认同科学研究是一个不断探索、不断完善的漫长过程。

　二、说学情

　本课所面对的学生为高一年级的学生，通过前面章节的学习，对“化合物”、“细胞膜”、“生物膜系统”等内容已经有了一定认识，在这一前提下学习本课内容可以做到深入浅出，层层深入。在初中阶段已经学习相关的生物学科的知识，初步掌握生物学科学习的方法，认同生物结构决定功能的生物学观点。

　基于以上分析，结合新课程标准对于教学目标多元化的要求，我将确定如下教学目标：

　三、教学目标

　知识目标

　1、阐述科学发现的一般规律。

　2、简述生物膜流动镶嵌模型的基本内容。

　能力目标

　1、培养分析、质疑、探究、合作交流的能力。

　2、增强动手操作能力，提升科学探究能力。

　情感态度与价值观目标

　1、认同科学研究是一个不断探索，不断完善的漫长过程。

　2、树立生物结构与功能相适应的生物学观点。

　四、教学重难点

　重点

　理解生物膜流动镶嵌模型的基本内容。

　难点

　在建立生物膜模型的过程中渗透结构与功能相适应的观点。

　五、说教学方法

　1、教法

　通过讲授、讨论、问答等多种教学手段，建立诱导探究的课堂模式，使发现过程中的几个的实验变成一种探究式的实验，引导学生体验科学家发现真理、探索真理的全过程，进而更好的掌握其中的科学方法，理解科学内容。

　2、学法

　在本课学习中，学生利用课本和课件提供的资源进行思考，在此基础上，综合了探究性学习、自主探究、小组合作学习等方法完成模型的构建。

　接下来，我重点讲解我的教学过程。

3.高三年级生物下册说课稿

一、专题说明

　高考复习的一个重要任务是帮助学生构建知识框架，尤其是以某一知识为中心的专题知识，基于这点考虑，本人认为“细胞”是一个非常重要的核心概念，以此为中心，构建知识体系；广泛联系实际；提高学生综合能力。同时细胞的结构和功能是后面的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝XX等的最根本的基础。通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。与细胞的结构和功能有关的内容，也是历年高考的重点，今年的考试说明中也体现它的重要性，生命的物质基础与结构基础15%。所以以细胞的结构和功能为主线，紧紧围绕细胞这个核心概念构建知识网络，将是本专题最重要的任务。

　二、学情分析

　维果斯基说过：“良好的教学应走在发展前面”，教学内容和方法应靠近学生的最近发展区，才能促进学生的发展。

　学生现有的发展水平：对细胞的结构和功能已经初步了解，对细胞亚显微结构图的各种细胞器能初步识别，掌握了细胞膜、液泡膜具有选择透过性的知识。具备一定的逻辑推理能力和解决问题能力。平时学习生活中也积累一定的有关细胞的知识。学生潜在的发展水平：不能将已有的知识很好进行联系，形成完整的知识体系，所以通过教师引导学生对这个专题进行整理，学生就能把所学知识系统化，理顺知识点间的关系，找出它们的联系，编织成完整的知识体系。这样做，学生就能对知识的全面理解和掌握，就能对知识的记忆和检索，就能在高考解题中确定解题思路，寻找解题突破口，确定解题的知识范围和答案。

　三、教学目标及重难点

　（一）、教学目标

　1、知识与技能：

　（1）理解细胞膜的组成成分和结构特点，理解物质通过细胞膜的各种方式，

　（2）知道细胞核、各种细胞器的结构和功能，能对细胞亚显微结构图识别和运用，理解各细胞器生理功能

　（3）学生能列举细胞的结构和功能相统一的具体例子

　2、过程与方法：

　（1）描述细胞膜的磷脂双分子层结构以及磷脂分子与蛋白质分子的关系

　（2）用类比、归纳的方法，列表描述细胞核、各种细胞器的结构和功能

　（3）结合例题分析培养学生的理解能力、获取知识的能力、分析综合能力和初步学会简单实验方案的设计。

　3、情感态度与价值观：

　通过学习建立细胞的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点

　（二）、重点、难点

　1、重点：

　（1）细胞膜的化学组成和结构特点，被动运输、主动运输，各种细胞器的主要功能

　（2）细胞亚显微结构图的识别和运用，各种细胞器的生理功能

　2、难点：

　（1）细胞各结构之间的协调配合；

　（2）细胞膜上脂质和蛋白质都是运动的

4.高三年级生物下册说课稿

教学理念

　以新课标“面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系，提高学生的生物科学素养”的基本理念为依托，以学生的发展为本，贯彻落实三个维度的目标----即知识目标、能力目标、情感态度与价值观。在教学中，让学生亲历从观察现象上升到理论水平的探究过程，领悟科学探究的方法，感悟科学态度与科学精神.

　教材分析

　教材主要是关于对遗传和变异的现象进行比较，要认识生物遗传和变异的实质和规律，就要从生物性状的遗传和变异开始学习。教材在利用活动掌握性状和相对性状的基础上，从欣赏和分析两幅漫画开始，来理解遗传和变异现象，并应用俗语和生活实例做到理论联系实际，从而使学生能解释日常生活中的有关现象。

　教学目标

　1、知识目标：

　正确表述和理解性状、相对性状、遗传、变异等概念；

　2、能力目标：

　⑴通过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生识图能力。

　⑵能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状；描述相关的生物遗传和变异现象。

　3、情感目标与价值观：

　（1）通过对遗传和变异的学习，让学生认识到自然界的奥秘现象，只要深入研究，任何事物都能有所认识。

　（2）培养学生热爱自然的情感和怀有感恩的心。

　（3）并体会到合作与交流的重要价值。

　教学重难点

　1、重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象.

　2、难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象.

　学生分析

　学生在平时的生活中对遗传和变异现象可以辨认，但却没有理论作基础，因此不能对有关现象作出正确的解释。针对大多数学生喜欢分组实验，喜欢亲自动手操作，所以在教学过程中，让学生观察实物并进行总结，以提高学生的学习兴趣。

　但是，学生的总结水平有限，所以教师要适当进行必要的引导和补充。

5.高三年级生物下册说课稿

各位评委老师：

　大家好，今天我说课的课题是《降低化学反应活化能的酶》，它位于人民教育出版社20xx年5月版的高中生物（必修1）教材，第五章第一节。接下来我从以下三个环节进行说课。

　一、说教材

　1、教材的地位和作用

　本章节内容有初中生物学作为基础，与化学也有一定的渗透和联系，因此应做好旧知识的调动和学科之间知识的迁移。这即能帮助学生巩固知识，又能为学生学习动物和植物代谢作用做好铺垫，本章节在教材中起承上启下的桥梁作用，因此本节课在教学中起着至关重要的作用。

　2、主要内容

　本章节的一个重要的特色是：运用了问题式探究模式，以问题为纽带。

　本节从开头就创设了“问题探讨”的情境--200多年前斯帕兰札尼有关探究鹰消化食物原理的实验，引导学生分析和讨论，明确在这个实验过程中酶起了重要作用；关于酶的化学本质，教材没有平铺直叙地讲述，而是引导学生对有关前人的认识科学家对酶的认识过程的一系列资料进行分析；最后又通过巧妙的比喻和贴近生活的实例让学生理解酶的特性，这使得学生基于问题解决构建知识、发展智力、提高能力。本教材的编制合理，把抽象的问题具体化，形象化。

　3、教学目标

　教育总是具有教育性的，随着生产、科技和整个社会的发展，为提高全民族的素质，作为教师更应该重视知识教育的基础上，重视对学生能力的培养和思想教育，因此根据国家教学大纲，教材及学生心理、生理特点、认知规律和我国素质教育要求把本节教学目标确定为：

　（1）知识目标：

　a、细胞代谢的概念。

　b、酶的作用和本质。

　c、酶的特性。

　d、提高学生观察、分析、判断的思维能力，提高学生的实验操作能力。

　（2）能力目标：

　a、培养学生识别生物图的能力和分析归纳总结的能力；

　b、介绍生物实验常用的方法，理解掌握设计对照试验的原则；

　c、让学生理解欣欣向荣的生命体所需的能量，需要复杂的化学反应。

　（3）情感目标：

　a、培养学生不畏艰辛，追求真理的态度，树立坚韧的人生态度；

　b、树立严谨的科学态度。

　二、说教法、学法

　1、教法运用

　在确定了教学任务，具备了相应教学内容之后，教法选择成为极为重要的问题，因此在整个教学中，坚持启发探究性原则为主，综合运用讲授、讨论、谈话、观察和实验等方法，调动学生学习兴趣，发挥学生的主动性和积极性，并根据学生对知识点掌握程度，力求做到因材施教。

　2、学法指导

　根据不同的教法，指导学生的具体学法；通过指导学生对实验的观察，培养学生归纳总结的能力；通过指导学生运用形象记忆、教给学生记忆方法。

　三、说教学设计

　本节课主要是围绕酶的作用、本质和特性展开的，我分3个层次来设计教学程序：

　1、创设情境，导入新课

　导言在教学中起承上启下的作用，一方面可以激发学生的兴趣，调动学生积极性，另一方面也可以留下悬念。本节课我采用设疑的方法，提出问题：

　（1）人体内每秒钟要进行上百万次的化学反应，这些化学反应为何能如此快速、高效、有序、顺利进行的呢？

　（2）化学反应需要能量，使参加化学反应的分子要从常态变为活跃状态，那么酶是否提供了能量而加快了反应速率呢？

　（3）酶是如此的神秘，但科学家们还是揭开了它那神秘的面纱，你揭开它了吗？

　2、引导探索学习新知

　（1）通过本节课教学，让学生进行有关的实验和探索，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。引导学生总结酶的作用。

　（2）通过形象比喻，使学生理解酶在细胞代谢中的作用。

　（3）通过一系列以往科学家的探索过程，解释酶本质及树立学生的人生态度。

　（4）通过贴近生活实际的例子和形象比喻是学生理解和运用酶的特性。

　3、深入钻研，总结提高

　将知识系统化，明确重点，难点。

　（1）教学重点

　比较过氧化氢酶在不同条件下分解速率快慢的实验，并引导学生得出结论--酶的高效催化作用（酶的作用）。

　（2）教学难点

　酶的活化能降低的原理。

　实验中控制变量的科学方法。

　（3）巩固练习，及时反馈

　练习突出最本质、最主要的知识、一句因材施教教学信息及时反馈的原则，再出示练习，分为巩固题和运用题。

高中生物-新陈代谢与ATP说课稿

#高二# 导语高二本身的知识体系而言，它主要是对高一知识的深入和新知识模块的补充。以数学为例，除去不同学校教学进度的不同，我们会在高二接触到更为深入的函数，也将开始学习从未接触过的复数、圆锥曲线等题型。 高二频道为你整理了《高二年级生物下册说课稿》希望对你有所帮助！

1.高二年级生物下册说课稿

一、教材背景分析

　我说课的题目是人教版第四章第二节“种群数量的变化”本课是在学生了解了种群数量特征的基础上，进一步介入数学知识，用建立数学模型的方法描述，解释和预测种群数量的变化，建立数学模型对于帮助学生理解自然事物的数量特征和数量变化规律具有重要意义（能力方面）。

　高二学生已经具备了相对较强的探究分析，解决问题的能力，具有一定的生物科学素养。从知识方面来说初步具备了与数学模型相关的数学知识储备，学生的生活体验也足以理解种群数量变化。所以，这堂课的学习，学生自己将种群数量变化的生物学问题归结成为数学问题，进而尝试应用建模成果去解决身边的问题。

　二、教学目标分析

　根据我对课标的理解从知识，能力，情感态度与价值观三个维度制定了教学目标，解释种群的数量变动。

　知识目标：尝试建立数学模型，解释种群的数量变动。

　能力目标：能够正确使用显微镜，血球计数器对酵母计数；尝试利用数学模型解释当地的环境问题；

　情感态度与价值观：关注人类活动对种群数量变化的影响，形成可持续发展的观念。

　重点和难点：

　重点：尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。

　难点：建构种群增长的数学模型。

　三、教学过程分析

　（一）教法与学法

　教法：为了突出重点，突破难点。我采用了“三疑三探”的授课模式来完成所定的三维目标，同时采用多媒体教学为辅的手段。充分调动学生以自主学习为主，培养学生交流，合作能力，提出问题，发现问题和解决问题的能力。

　学法：自学、合作、探究

　（二）教学过程

　设疑自探：

　首先教师创设问题情境，激发学生学习兴趣，学生在课前以预习题案为依据进行预习，总结自探提纲，教师归纳、总结自探提纲，并给有贡献的小组加分并鼓励，此节归纳自探提纲4点：

　说明建构种群增长模型的方法，及其步骤？

　种群的数量是怎样变化的？

　什么是环境容纳量？

　影响种群数量变化的因素有哪些？

2.高二年级生物下册说课稿

一、说教材

　《基因工程及其应用》是人教版生物必修2第六章第二节内容。学生们在几章中已经学习了基因的本质，基因的表达，对基因有一定的感性认识。为学生学习本节内容做到铺垫的作用。

　本节的教学内容是在学生对基因有一定的理解的基础上，引入基因工程，让学生了解基因工程在生活中的运用，激发学生的求知欲。在教学内容的组织上体现了学科内在逻辑性与学生认识规律的统一。

　二、说教学目标

　根据本教材的结构和内容分析，结合着学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

　1、知识目标：掌握基因工程的概念、原理；基因操作的工具及其操作过程。

　2、能力目标：培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。

　3、情感目标：培养学生实事求是的科学态度及从微观到宏观，从现象到本质的科学

　的研究方法；培养学生严谨的学习态度和思维习惯。

　三、说教学的重、难点

　本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点

　1、教学重点

　基因工程的基本原理，基因操作的工具，基本步骤及其应用。

　2、教学难点

　基因工程的基本原理，基因工程的应用及其安全性。

　四、说教法

　围绕本节课的教学目标和教学重点，采用了观察法、演示法、讨论法、实践法等多种教学方法，积极创设一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的过程。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。

　五、说学法

　在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论、实践等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。

3.高二年级生物下册说课稿

一、说教材

　本节课选自人教版生物必修1第4章第2节，主要内容包括科学家对细胞膜结构的探索历程，以及生物膜的流动镶嵌模型的基本内容。第四章共有3节内容，第一节主要说明细胞膜是选择透过性膜，为什么具有选择透过性？功能与结构相适应，于是进入第二节内容膜结构的探索。而第二节内容又是第三节内容“物质跨膜运输的方式”的学习基础。因此本节课在第四章起着承上启下的作用。通过科学史的渗透，认同科学研究是一个不断探索、不断完善的漫长过程。

　二、说学情

　本课所面对的学生为XX年级的学生，通过前面章节的学习，对“化合物”、“细胞膜”、“生物膜系统”等内容已经有了一定认识，在这一前提下学习本课内容可以做到深入浅出，层层深入。在初中阶段已经学习相关的生物学科的知识，初步掌握生物学科学习的方法，认同生物结构决定功能的生物学观点。

　基于以上分析，结合新课程标准对于教学目标多元化的要求，我将确定如下教学目标：

　三、教学目标

　知识目标

　1.阐述科学发现的一般规律。

　2.简述生物膜流动镶嵌模型的基本内容。

　能力目标

　1.培养分析、质疑、探究、合作交流的能力。

　2.增强动手操作能力，提升科学探究能力。

　情感态度与价值观目标

　1.认同科学研究是一个不断探索，不断完善的漫长过程。

　2.树立生物结构与功能相适应的生物学观点。

　四、教学重难点

　重点

　理解生物膜流动镶嵌模型的基本内容。

　难点

　在建立生物膜模型的过程中渗透结构与功能相适应的观点。

　五、说教学方法

　1.教法

　通过讲授、讨论、问答等多种教学手段，建立诱导探究的课堂模式，使发现过程中的几个的实验变成一种探究式的实验，引导学生体验科学家发现真理、探索真理的全过程，进而更好的掌握其中的科学方法，理解科学内容。

　2.学法

　在本课学习中，学生利用课本和课件提供的资源进行思考，在此基础上，综合了探究性学习、自主探究、小组合作学习等方法完成模型的构建。

　接下来，我重点讲解我的教学过程。

　六、说教学过程

　环节一：导入新课

　首先是利用生活示例导入，多媒体展示：小龙虾—横纹肌溶解症—肌红蛋白—肌红蛋白尿。随后提出问题，有没有注意到自己尿液的颜色和患者尿液颜色的区别，为什么有这样的区别？随后补充，正常人的细胞膜没有破坏，具有选择透过性，引导学生生物膜具有选择透过性的功能与生物膜的成分和结构有关，从而引入本节的内容《生物膜的流动镶嵌模型》。

　食源性横纹肌溶解症是生活中常见的示例，能够引起学生的注意，使其产生强烈的求知欲。回顾旧知，引入新知，目的是学生联系已有知识和生活经验，激发学生学习兴趣，顺利引入新课，并且渗透健康饮食习惯。

　环节二：新课教学

　（一）科学家对细胞膜结构的探索历程

　对这一知识点的教授，我打算采用：教师提供资料→提出问题（要求）→学生做出假设（构建模型）→教师提供实验验证，通过这种思路，可以将课本中的结论转变为学生主动探究的一个验证实验，充分体现了学生的主体性。

　1.组成细胞膜成分的探索（多媒体课件展示实验一和实验二）

　鼓励学生观察实验现象，循序渐进、层层诱导。并顺势引导学生提出何种假设？又如何来证实你的假说？学生根据实验一、二，能够得出组成细胞膜的成分主要是脂质（磷脂）和蛋白质。通过引导学生自己根据实验现象提出假说，引出科学探究的一般方法。锻炼学生观察、分析、总结的能力。随后称热打铁，继续提出问题，脂质和蛋白质又是如何组成细胞膜呢？

　2.磷脂分子的排布形式（多媒体课件展示磷脂分子资料和实验三）

　多媒体课件展示介绍磷脂的性质和细胞生存的条件，要求学生自主进行小组讨论磷脂分子在空气—水界面以及假设组织细胞膜中磷脂的分布情况，并派代表在黑板上演示。教师评价，给出意见。最终得出细胞膜是一种磷脂双分子层结构，其中磷脂分子的亲水性头部朝向两侧，疏水性的尾部相对朝向内侧，只有这种结构才可能稳定于细胞内外均为水的环境中。通过小组讨论的方式，培养了团结协作的能力和动手能力。

　3.蛋白质分子的排布（多媒体展示资料4和冰冻蚀刻显微技术）

　通过角色扮演的方法，引导学生根据实验现象，如果把自己当作科学家，会得到怎么样的假设？同时表述模型。学生根据扫描电镜技术和冰冻蚀刻技术的实验结果，描述细胞膜结构中的蛋白颗粒的存在状态。培养学生认识到技术进步对科学发展的重要性。

　4.细胞膜是静止的吗？（多媒体展示变形虫视频和实验五）

　视频展示变形虫运动，动画展示荧光标记技术，启发诱导，提出问题，引导学生根据实验现象归纳相应结论，并设计新的验证性实验证实细胞膜具有流动性。通过视频和动画的辅助，增加学生对微观知识的感性认识，培养质疑、创新、探索的科学观点。强化结构与功能相适应的观点，认同技术进步对科学发展的重要性。

　（二）生物膜流动镶嵌模型的主要内容（多媒体展示模型）

　多媒体展示1972年桑格和尼克森提出的细胞膜流动镶嵌模型，引导学生结合之前的实验探究上进行回顾，用自己的话说出基本要点。教师纠正、展示完整内容并进行详细讲解并补充糖蛋白等相关知识。

　让学生进行回顾，增强口语表达和概括归纳的能力，并检验教学效果。

　环节三：总结提升

　引导学生思考：总结知识、形成概念图。为巩固学生所学内容，教师布置课外思考题，之前所学习的知识中，哪些体现了细胞膜的流动性这一结构特点？哪些又体现了选择透过性这一功能特点？

　通过学生总结知识，形成概念图，有助于对知识的吸收和理解，能够形成完整的知识网络。课后以思考题的形式，既能消化知识，应用新知，又能激起学习生物的兴趣。

4.高二年级生物下册说课稿

各位领导、老师们，你们好！

　今天我要进行说课的内容是《植物的矿质营养》，首先，我对本节的教学理念及内容进行分析

　一、说教学理念

　《普通高中生物课程标准》明确指出：高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的科学素养，使学生掌握社会生活、生产实践中所需要的生物科学知识，努力发展学生的科学探究能力以及相关的情感态度和价值观。

　本着体现这一教学理念的思想，这节课结合学生的认知规律和身心特点，设计教学活动，充分调动学生的学习积极性，并为学生提供展示自己才华的舞台。利用多媒体的简洁性、动态性，结合教学重点和难点，创设问题情境，营造探究氛围，引导学生积极参与，变静态微观知识为鲜活有趣的宏观再现，降低难度，缩短时间，让学生通过学习获得成功的体验和满足求知的心理。

　二、说教材的地位和作用

　《植物的矿质营养》是人教版教材高二生物必修本第三单元第五节内容。本节课是在学习了组成生物体的化学元素和光合作用的基础上向学生介绍了植物的矿质元素及矿质元素的吸收过程，反映了《新大纲》在设计教材顺序时以人为本，从学生实际出发的思想，关注了学生的思维和学生德育的培养。

　本节内容前与根尖的结构、水分代谢、光合作用，细胞膜的结构与功能等内容相联系，后与呼吸作用相关联，具有显著的承上启下的作用，教学中教师要注重知识之间的相互渗透。

　同时，这节内容所介绍的实验方案，不仅有利于学生理解本节内容，还为将来学生设计实验做好铺垫，为此，我用创设情景的方法，让学生面对相关现象，进行分析和设计，观察想象并得出结论，培养学生的学科思维习惯。

　三、说教学目标

　根据新课标要求以及本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

　1、知识目标

　（1）、使学生理解矿质元素的概念，了解植物必需的矿质元素的种类和来源。

　（2）、使学生理解根对矿质元素离子的吸收过程及其与植物根细胞呼吸作用之间的密切关系。

　（3）、使学生理解根吸收矿质元素离子与根吸水的联系和区别。

　（4）、使学生了解矿质元素在植物体内的存在形式、运输方式和利用特点。

　2、能力目标

　（1）、通过对水培法培养植物的学习，培养学生理论联系实际的学习方法，养成科学探究的习惯，培养学生的创新精神。

　（2）、通过引导学生分析根对矿质元素离子的吸收过程与呼吸作用的关系以及分析影响根吸收矿质离子的环境因素，训练学生分析实验和实际问题的能力。

　（3）、通过对水分和矿质元素吸收过程的比较，学习用对比分析的方法去研究事物的本质，不断提高综合分析能力。

　3、情感态度和价值观

　（1）、在介绍植物必需元素的种类、分析影响矿质离子吸收的环境因素的教学中，联系合理施肥、无土栽培技术、中耕松土等生产实际，培养学生理论联系实际的意识，培养学生关注科学、技术在现代农业生产中的应用，对学生进行生命科学价值观的教育。

　（2）、培养学生的探究精神和合作意识。

　四、说教学的重、难点

　根据高二新课程标准，在理解教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：

　明确什么是植物必需的矿质元素及其种类是本节的教学重点之一。根对矿质元素的吸收和对水分的吸收是两个相对独立的过程既是本节课的重点又是难点。学生虽然已经学习了有关元素的知识，但只是在认知水平上，不能进行系统的分类，并且潜意识里总有水和盐相伴而行的观点，认为是水把盐带进去的，这就为理解"相对独立"的观点设起障碍，所以我把"对水的吸收和矿质元素的吸收是两个相对独立的过程"作为本节课重点和难点。

　五、说教法

　我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生"知其然"，还要使学生"知其所以然"。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。

　考虑到我校高二年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。

　当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到的教学效果。同时也体现了课改的精神。

　基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：

　1、直观演示法：

　利用多媒体课件进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

　2、活动探究法

　引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

　3、集体讨论法

　针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

　由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举生产实践上存在的一些有关的现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。

5.高二年级生物下册说课稿

一、说教材

　1、教材的地位和作用

　《生物的特征》这节课是本套教材的开篇内容，它交代了什么是生物，生物具备哪些特征，从而为本学科指出了研究的对象。本节内容的呈现从学生的生活经验和认知水平出发，避免了从理论到理论的弊端，从而召示教师的教学方法和学生的学习方式都将发生很大的变化。由此可见，本节内容在教材中占有举足轻重的作用。

　2、教学目标

　根据教材内容和学生实际，我确定的教学目标如下：

　知识目标：

　(1)观察生物和非生物，比较它们的区别

　(2)学生能举例说明生物具有的共同特征

　能力目标：培养学生的观察能力，发散思维能力，分析问题的能力和语言表达的能力。以及培养学生自主、合作、探究的能力。

　情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然、热爱生命、珍爱生命的情感。

　3、教学重点

　(1)学生能够举例说明生物具有的共同特征

　(2)增强热爱大自然、珍爱生命的情感

　4、教学难点

　学生自主、探究、合作学习能力的培养，学生讨论的组织

　二、学情分析

　生物的特征生物说课稿本节的授课对象是还带着稚嫩、具有强烈的好奇心的初一新生，他们还不懂什么是生物学，虽然具有一些小学自然课基础，但对生物的特征只具朦胧的认识，自主、探究、合作学习的能力不强。

　三、说教学方法

　针对本节课的教学内容和学生实际，我采用的教学方法是讨论法、探究法。把学生生活中熟悉的东西拿来做教具，充分设疑，调动学生主动思考，引导学生认识生物，激发他们主动探究生物的特征，以学生自主、探究、合作学习为主，培养他们的学习能力。

　四、说学习方法

　学生以小主为单位进行自主、探究、合作学习

　五、说课前准备

　1、教师准备：目前我校还没有使用多媒体辅助教学，基于这种实际条件，我一实物为教具，准备大量的生物和非生物实物，及一些。

　2、学生准备：学生准备实物，如蘑菇，含羞草，瓢虫，水瓶等

高二生物下册说课稿范例5篇

高中生物-新陈代谢与ATP说课稿

　作为一位杰出的教职工，通常需要用到说课稿来辅助教学，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么应当如何写说课稿呢？下面是我为大家整理的高中生物-新陈代谢与ATP说课稿，欢迎大家分享。

一、说教材

　1、教材的地位和作用

　ATP是生命直接能源，在所有生物的代谢中占有普遍的重要地位，为后续学习光合、呼吸作用作铺垫，具有承前继后之作用。

　2、教学目标

　知识方面

　①、能写出ATP的分子简式并说出其结构特点

　②、能画出ATP和ADP之间的相互转化的过程并能理解ATP的形成途径

　③、知道ATP对细胞中能量代谢中的意义

　④、能利用ATP是新陈代谢的直接能源解释实际问题，并理解ATP作为"能量通用货币"的含义

　能力方面

　学生通过分析ATP与ADP的相互转化及其对细胞内供能的意义，初步训练学生分析实际问题的能力。

　学生通过对实际问题的实验设计，培养学生解决实际问题的能力。

　情感、态度、价值观方面

　让学生在分析自己身体内发生的ATP—ADP循环及其重要意义过程中，体验到生物学原理在生产实践中的价值，加强学生对身边的科学（RLS）这一理念的理解。

　3、教学的重点难点

　我对本节内容确定的重点是：ATP的分子简式及其结构特点、ATP和ADP之间的相互转化及其对细胞内能量代谢中的意义、能理解ATP作为“能量通用货币”的含义。

　针对这些重点内容，其中最难让学生理解的是：ATP和ADP之间的相互转化及其对细胞内能量代谢中的意义、对ATP作为“能量通用货币”的含义的理解。

　 二、说学法

　因为本节知识难度不是很大，学生基本能看懂书本对于这一节知识的介绍，所以可引导学生通过实验的设计的解释、资料的阅读、问题的讨论和思考以及联系生活实际来学习本课时的内容。

　 三、说教法

　以知识结构为基础、以理论联系实际为关键，加强理解和应用。尽量联系糖类、脂肪、叶绿体、线粒体、主动运输等与能量相关的和初中的光合作用、呼吸作用知识展开教学。并且通过建立实验的情境，让学生在解决实际的问题的过程中理解最关键的内容，通过设疑、析疑、解疑和多媒体辅助来强化思维训练和能力培养。

　 四、说教学过程

　1. 新课引入创设问题情境：

　创设情境：利用荧火虫的尾器发光的实验：先得到尾器、然后放置会发现尾器的发光情况会逐渐消失、设置对照实验，A组加入适量的ATP粉剂（展示课前买来的ATP、并让学生传看），B组加入等量蒸馏水。结果会发现A组的尾器的发光量加强，而B组继续减弱。

　让学生讨论这一情境

　学生对于这一问题情境是可以理解的，通过对这一问题的讨论学生能够从直观上知道ATP是一种什么样的物质和具体的作用。

　设问：燃烧一匙葡萄糖，能观察到什么现象？

　细胞中的能量以什么形式释放出来？又是如何被利用的呢？

　然后围绕标题展开教学，教学时利用身边的生活实例：如用百元大钞与一元小票购买小件物品，如果我们总是拿大额面值的钞票进午行交易会很麻烦，相反如果我们把百元钞票换成100张一元小票，在进行交易时就会很方便，有这样的.例子来比喻细胞中的能量——在细胞中百元大钞相当于储存能量的有机大分子，ATP分子就是那个可以在细胞内流通的“小票”，即能量的通货，这样使学生更容易理解标题，并能激发学习兴趣。

　2. ATP分子具有高能磷酸键：

　通过再次呈现ATP药物及说明、介绍ATP为动力的纳米发动机等贴近生活实际和学生感兴趣的新科技内容，寓教于乐，形成ATP的感性认识，为进一步学习奠定基础。

　展现ATP结构动画及其“近亲”腺苷的、引导观察和比较，调动积极性并利于形成ATP的形象认识。要让学生清楚ATP三个磷酸键的不同。可以利用多媒体让学生了解何谓“高能磷酸键”。

　师生共同归纳ATP的名称、简式、物质性质、功能作用，形成ATP的理性认识。

　3. ATP、ADP相互转化

　继续以上面的比喻进一步展开，将细胞中的能量通货比作我们日常生活中的零用钱，它会随着每天的花销而减少，因此要维持正常生活必须不断破开大面值的钞票给予补充，细胞中大面值钞票主要是糖类等有机物。在有机物分解时释放出的能量能被用来合成ATP，这个过程通过ATP与ADP的相互转化来实现。并通过动画形式介绍、图文转化提问、学生前台板书等过程教学，加强理解记忆、培养理解能力和表达能力。其中，重点从酶、能量走向等方面对相互的两个过程进行比较：ATP水解时，远离腺苷的磷酸键断裂——放能。合成时是可逆的，但要注意与化学中可逆反应知识的干扰，并以此引出下一个问题—ATP的形成途径。

　4. ATP的形成途径

　通过学生自学、图文表述提问、师生共同归纳、展示动画等程序教学。注意与后面光合作用、呼吸作用知识的衔接作铺垫。并与ATP的结构、功能、转化的知识浑然一体，为进一步学习后面的知识奠定基础。

　5. ATP的利用

　一是主要讲清楚吸能反应和放能反应与ATP的分解和合成关系；二是充分利用教材上的图解，让学生在看懂图解的基础上，再依据教材51页的图解，讨论ATP还有哪些用途，从而对该知识点进行补充和完善。

　6. 总结巩固

　从生物进行生命活动耗能的知识和ATP的基础知识方面进行总结，构成完善的知识体系，并最终理解ATP在生物生命活动中的作用和地位。最后增加补充练习以巩固。

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1.高二生物下册说课稿范例

　一、说教材

　本节课选自人教版生物必修1第4章第2节，主要内容包括科学家对细胞膜结构的探索历程，以及生物膜的流动镶嵌模型的基本内容。第四章共有3节内容，第一节主要说明细胞膜是选择透过性膜，为什么具有选择透过性？功能与结构相适应，于是进入第二节内容膜结构的探索。而第二节内容又是第三节内容“物质跨膜运输的方式”的学习基础。因此本节课在第四章起着承上启下的作用。通过科学史的渗透，认同科学研究是一个不断探索、不断完善的漫长过程。

　二、说学情

　本课所面对的学生为高一年级的学生，通过前面章节的学习，对“化合物”、“细胞膜”、“生物膜系统”等内容已经有了一定认识，在这一前提下学习本课内容可以做到深入浅出，层层深入。在初中阶段已经学习相关的生物学科的知识，初步掌握生物学科学习的方法，认同生物结构决定功能的生物学观点。

　基于以上分析，结合新课程标准对于教学目标多元化的要求，我将确定如下教学目标：

　三、教学目标

　知识目标

　阐述科学发现的一般规律。

　简述生物膜流动镶嵌模型的基本内容。

　能力目标

　培养分析、质疑、探究、合作交流的能力。

　增强动手操作能力，提升科学探究能力。

　情感态度与价值观目标

　认同科学研究是一个不断探索，不断完善的漫长过程。

　树立生物结构与功能相适应的生物学观点。

　四、教学重难点

　重点

　理解生物膜流动镶嵌模型的基本内容。

　难点

　在建立生物膜模型的过程中渗透结构与功能相适应的观点。

　五、说教学方法

　教法

　通过讲授、讨论、问答等多种教学手段，建立诱导探究的课堂模式，使发现过程中的几个的实验变成一种探究式的实验，引导学生体验科学家发现真理、探索真理的全过程，进而更好的掌握其中的科学方法，理解科学内容。

　学法

　在本课学习中，学生利用课本和课件提供的资源进行思考，在此基础上，综合了探究性学习、自主探究、小组合作学习等方法完成模型的构建。

2.高二生物下册说课稿范例

　一、说教材

　（一）教材的地位与作用：

　《细胞增殖》是人教版高中生物（必修）1的《分子与细胞》这一模块的第六章第一节内容。这一节分两个课时，我今天的说课内容是第一课时，主要是学习细胞周期的概念和有丝XX的过程及意义。本章的学习，是学生从前面几章了解了细胞生命系统的物质组成、结构和功能之后，来认识细胞这个系统的产生、发展和消亡的过程。因此，本章的学习需要以前几章的内容作基础。另外，细胞增殖、细胞XX、细胞周期、有丝XX等概念与必修2中有关减数XX的内容联系很密切，同时，有丝XX作为细胞XX的一种基本方式，是学生以后学习减数XX和遗传定律的基础，也是学习DNA复制及遗传信息传递的重要基础。

　（二）教学目标

　知识目标：

　模拟探究细胞大小与物质运输的关系，探讨细胞不能无限长大的原因。

　简述细胞生长和增殖的周期性。

　概述有丝XX的过程和各阶段的重要特征，尤其是DNA和染色体规律的变化。

　能力目标：

　尝试用模拟实验方法进行科学探究。

　凭借有丝XX过程图，图文结合，培养学生的识图能力及形象思维能力。

　通过分组构建染色体模型，培养学生动手操作能力与合作能力。

　通过用曲线图描述DNA和染色体数量的变化规律，培养学生分析问题的能力。

　情感目标：

　通过实验操作，使学生养成实事求是、一丝不苟的科学态度和精神。

　通过对实验数据的分析和实验结果的讨论，使学生养成批判性思维的能力。

　通过细胞增殖过程的学习，树立科学的生物进化观点和辨证唯物主义世界观。

　（三）教学重点、难点

　教学重点

　细胞生长和增殖的周期性。

　（真核细胞有丝XX的过程中染色体行为和数目的变化，以及DNA数量的变化。

　教学难点

　细胞表面积和体积之比与物质运输效率的关系。

　（真核细胞有丝XX过程中，各个时期染色体行为和数目的变化，以及DNA数量的变化。

　重难点的突破策略：

　通过染色体模型观察与制作，设计模拟实验和制作动态的多媒体课件，使抽象的问题具体化，形象化，复杂的问题简单化。

　编顺口溜（例如：膜仁消失显两体）帮助学生记忆有丝XX各阶段染色体的行为。

　利用曲线图形象化的来表示有丝XX过程中DNA和染色体数目的变化，攻克重难点。

　二、说教法

　学情分析

　高中生抽象思维和综合思维能力较初中已有了较大发展但还不成熟，已形成了较好的学习自主性和主动性。

　学生初中时已学过“细胞通过XX产生新细胞”，但对细胞XX的了解还非常浅显，总体来说学生生物基础知识少，所以要充分利用前五章学生对于细胞的结构和功能的学习为基础，从培养兴趣方面展开，调动学生的积极性。

　教法设计

　这部分内容理论性强，抽象复杂，我会要求学生做好课前预习工作。

　探究式教学法：通过模拟实验探究，指导学生应用数学知识及对比推理的方法分析实验数据，并引导学生用联想的方法把模拟实验结果迁移到真实细胞上。-------采用“探究—发现”

　直观教学法：通过多媒体辅助教学，增强教学的直观性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。

　模型教学法：利用自制的染色体等物理模型以及数学模型，以曲线描述数量变化规律，以图解突出重点。

　三、说学法

　课堂上采用自学法、讨论法、归纳法、模型构建法等,激发学生积极思维,主动探索知识,对重难点知识能更好的理解和掌握,落实好教学目标.

　四、说教学过程

　设疑导入：通过与日常生活现象引出生物学问题，根据学生现有的知识水平，创设问题情景，讨论“与鼠相比，大象的个体很大，是不是组成大象的细胞体积特别大？生物体为什么能由小长大？”等产生原因。

　归纳：生物体的生长包括:细胞生长---增大细胞的体积和细胞增殖---增加细胞的数量

　质疑：为什么生物体大多数是由很多体积小的细胞组成的，不是由少数体积大的细胞组成？为什么细胞不能一直生长形成大型单细胞生物？

　设计意图：通过讨论使学生深入思考，培养质疑求实的态度，又可充分调动学生的积极性，引起他们的探究兴趣。

3.高二生物下册说课稿范例

　各位评委、老师：

　大家好！

　我今天说课的题目是高中生物必修2第二章第一节《减数XX与受精作用》第一部分减数XX第一课时精子形成过程。接下来我就从以下几个方面来说说这一节课。

　一、说教材

　教材地位和作用

　《减数XX》这一部分内容不仅是第二章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。它以必修一学过的细胞学知识、染色体知识、有丝XX知识和初中生殖种类知识为基础。通过学习，使学生全面认识细胞XX的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定细胞学基础。

　教学目标

　知识目标：掌握减数XX的概念和精子的形成过程；理解减数XX和受精作用的意义。

　（能力目标：通过观察减数XX过程中染色体的行为变化，培养学生识图、绘图能力以及比较分析和归纳总结的能力。

　（德育目标：通过学习减数XX和受精作用的意义，加深对事物自身变化规律性的认识，培养对立统一和发展变化的观点。

　教学重点、难点以及确定的依据

　教学重点：减数XX概念和精子的形成过程。

　（教学难点：模拟减数XX过程中染色体的变化；比较精子和卵细胞形成过程的异同。观察蝗虫精母细胞的减数XX。

　教材处理

　根据教材的重难点以及学生的实际情况，本节内容我安排两个课时。第一课时学习减数XX概念和精子的形成过程，减数XX和受精作用的意义。第二课时学习卵细胞的开成过程，减数XX和有丝XX异同点的比较。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。

　二、说学法

　由于本节知识的抽象难懂，教师应通过阅读，思考，观察，讨论相结合的方法展开学习活动，注意对学生学法的指导。尤其应指导学生学会阅读课本，学会正确读图、析图，进而会绘图，指导学生运用对比法、联系实际法等加以理解、巩固。使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体。

　三、说教法

　在课堂教学中，应适宜的诱导，使学生在教师的引导下，通过学生自己的学习来掌握知识，做到导中学，学中学，导与学有机结合，充分发挥学生的积极性，主动性和创造性，培养学生的学习能力，提高教学效率。

4.高二生物下册说课稿范例

　一、对教材内容的处理

　根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。例如：

　二、教学策略的选用

　（一）运用了模拟活动，强化学生的生活体验

　教材这部分知识所对应的生物现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。

　（二）组织学生探究知识并形成新的知识

　我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。

　在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。

　也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅"懂"了，而且"信"了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。

　结束：

　各位领导、老师们，本节课我根据高二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以"教师为主导，学生为主体",教师的"导"立足于学生的"学",以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

　我的说课完毕，谢谢大家。

5.高二生物下册说课稿范例

　各位老师，上午好。今天我说课的内容是《物质跨膜运输的方式》。本节课是新课程教材第四章内容，知识虽然抽象但是并不难掌握，通过本节课的学习能更进一步的提高学生提出问题解决问题的能力，和解读图表数据的能力。

　对于本节课，我将从“教材分析、学情分析、教学方法、教学过程、反馈练习、总结反思”这样六个方面进行剖析。

　一、教材分析

　1.教材的地位和作用

　《物质跨膜运输的方式》是人教版必修一第四章第三节的内容，本模块第3章已经介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜结构以及大致的功能，本节着重介绍细胞膜控制物质进出这一重要功能，包括小分子或离子进出细胞的方式和大分子物质进出细胞的方式，通过对几种跨膜运输方式的探究，并运用数学坐标图来表达三种方式的规律和特征，可以培养学生对图表数据的解读能力，即信息解读和知识迁移转化的能力。这部分内容和前面所学的"分泌蛋白的合成和运输"有关联的地方，同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的佐证。对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。

　2.教学目标

　根据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合XX学生的认知结构、心理特征和现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标：

　(1)知识与技能目标

　a.能举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。

　b.正确解读坐标数据图表。

　(2)情感态度与价值观

　本节情感态度与价值观的特点不太明显，主要强调积极思考，主动自觉。

　3.教学重点、难点

　本着XX新课程标准，在吃透教材基础上，确定了以下的教学重点和难点：

　教学重点：物质进出细胞的方式

　教学难点：主动运输

　4.课时安排：1课时

　二、学情分析

　本节的授课对象是XX的学生，在初中阶段，学生对物质交换有了很肤浅的了解，通过前几章的学习，学生已经具备了细胞膜的结构，水分子跨膜运输实例的基础，掌握了蛋白质多样性的知识，为新知识的学习奠定了认知基础。并且还具备了一定的认知能力，思维的目的性，连续性和逻辑性也已初步建立，能独立思考，对生活现象提出疑问，并通过多种途径找出解决的办法。同时经过前阶段的新课程学习，他们具备了群体讨论，并大胆说出自己的想法和理论依据的能力。对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考，需要教师的引导。

　为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

　三、教学方法

　根据上述对教材和学生情况的分析，本节采用以下的教法和学法突破教学重难点：

　教法：本节课的教学采用教师主导，学生自主，合作和交流讨论相结合的方法，总体思路为：展示现象→提出问题→解释原理→总结概念，使学生综合运用到课程标准所提到的“观察，描述，比较，概括，分析，解读图表”等技能，并配以多媒体辅助教学。

　学法：:主动运输是本节课的教学难点，要掌握好这点，必须运用对比的方式进行学习，通过观察讨论的方式让学生自己找出被动运输和主动运输的主要区别来掌握该难点。

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